如今的中產(chǎn)階層，大概是最早一批通過(guò)應(yīng)試教育改變命運(yùn)，同步實(shí)現(xiàn)了從鄉(xiāng)村到大城市的遷徙和階層上升的那部分人。這些人通常都是應(yīng)試教育的受益者，待到他們安身立命，在子女應(yīng)該接受怎樣的教育這個(gè)問(wèn)題上發(fā)生了極大的分化。大部分中產(chǎn)父母仍堅(jiān)信子女想要獲得成功和幸福，只有應(yīng)試這一條路走5歲兒童家庭教育，并且出于階層滑落的焦慮，他們對(duì)子女的要求更加苛刻，看看那些天價(jià)學(xué)區(qū)房就知道了。從1歲左右，他們就開(kāi)始雞娃，卷閱讀、卷英語(yǔ)、卷數(shù)獨(dú)，樣樣不能落后。少部分中產(chǎn)父母，會(huì)借由自己的內(nèi)在成長(zhǎng)去反思，作為優(yōu)秀的小鎮(zhèn)做題家，沒(méi)有人比他們更清楚應(yīng)試教育的弊端。他們清醒得意識(shí)到，哪怕是年薪幾十上百萬(wàn)，自己依然過(guò)著焦慮不安的生活，依然只是一顆隨時(shí)可被替代的螺絲釘，幸福感依然不高。他們更希望自己的子女接受鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的教育，活出自我。教育創(chuàng)新的動(dòng)力就來(lái)自這些家長(zhǎng)。他們有的不惜代價(jià)，將孩子送入一年學(xué)費(fèi)10萬(wàn)左右的國(guó)際幼兒園、蒙氏或華德福幼兒園、森林幼兒園，有的干脆選擇不上幼兒園，帶著孩子到處玩，再牛逼一點(diǎn)的家長(zhǎng)自己辦一間小而美的學(xué)校或校外機(jī)構(gòu)。

幼兒園教育的現(xiàn)況是怎樣的呢？筆者曾有機(jī)緣在一家國(guó)際幼兒園工作過(guò)一段時(shí)間，這段經(jīng)歷幫助我做了一個(gè)重大的決定，那就是推后逸寶的入園時(shí)間。即便那間幼兒園以自主生活、自由發(fā)展為理念，仍受限于現(xiàn)實(shí)，無(wú)法將理念落地。讀過(guò)發(fā)展心理學(xué)的都知道，3-5歲的幼兒，他們喜歡想象游戲，需要大量時(shí)間通過(guò)想象游戲去復(fù)演生活經(jīng)驗(yàn)從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)需要空間和時(shí)間的支持，還有幼師的觀察和引導(dǎo)。實(shí)際情況是，孩子們?cè)趫@一天生活，時(shí)間都是碎片化的，都是被推著去完成一日常規(guī)，完全沒(méi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，更不用提發(fā)生在幼兒之間的自主游戲了。國(guó)際幼兒園通常宣傳三教一保，班額25人左右，刨去一個(gè)外教只負(fù)責(zé)外教課，保育老師大部分時(shí)間在處理衛(wèi)生整理備飯這些事情5歲兒童家庭教育，真正帶班的老師只有兩個(gè)，相當(dāng)于1：10的師幼比。幼師的精力只顧得上照顧吃喝拉撒維持秩序，根本沒(méi)有精力支持幼兒的學(xué)習(xí)，出于安全考慮，也不會(huì)允許自主活動(dòng)，即便在課室內(nèi)，為避免孩子之間打架、咬人，也是讓幼兒乖乖坐在那里，出戶(hù)外活動(dòng)，只限于在一個(gè)區(qū)域玩。這樣的觀察，讓我意識(shí)到，送孩子去幼兒園適應(yīng)集體生活和養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)是以犧牲孩子的內(nèi)驅(qū)力、自主性為代價(jià)的。我不想用犧牲個(gè)性這樣的字眼，因?yàn)樵谖覀兊恼Z(yǔ)境里5歲兒童家庭教育，個(gè)性發(fā)展是頗具爭(zhēng)議的。要是誰(shuí)敢鼓吹個(gè)性發(fā)展，保準(zhǔn)會(huì)收到激烈的抨擊，被冠以社交障礙，自私，沒(méi)有教養(yǎng)，上小學(xué)就后悔之類(lèi)的標(biāo)簽。在師幼比更低的普惠性幼兒園，情況不會(huì)比國(guó)際幼兒園樂(lè)觀。

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